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Estudo da aquisição do sistema ortográfico de alunos de primeira a quarta série do ensino fundamental de uma escola pública do munícipio de Porto Alegre - RS

(Clarice Costa Rosa)




Clarice Costa Rosa. Estudo da aquisição do sistema ortográfico de alunos de primeira a quarta série do ensino fundamental de uma escola pública do munícipio de Porto Alegre - RS. 01/03/2010
1v. 44p. Profissionalizante. CENTRO UNIVERSITÁRIO METODISTA IPA - REABILITAÇÃO E INCLUSÃO
Orientador(es): Fleming Salvador Pedroso
Biblioteca Depositaria: Biblioteca Guilherme Mylius

Email do autor:




Palavras - chave:
ciências sociais, ensino fundamental, alfabetização


Área(s) do conhecimento:
INTERDISCIPLINAR

MULTIDISCIPLINAR


Banca examinadora:
Erissandra Gomes

Fleming Salvador Pedroso

Maristela Padilha de Souza Rabbo


Linha(s) de pesquisa:
2. Programas de Reabilitação Pesquisa ações e programas na perspectiva interdisciplinar de conhecimentos que possam convergir no desenvolvimento de processos e produtos capazes de dotar pessoas com necessidades de reabilitação a vida independente e efetiva socialização inclusiva


Agência(s) financiadora(s) do discente ou autor tese/dissertação:



Idioma(s):
Português


Dependência administrativa
Particular


Resumo tese/dissertação:
Objetivos: o presente estudo teve como objetivo verificar o aprendizado do sistema ortográfico durante as quatro primeira séries do ensino fundamental de uma escola pública do munícipio de Porto Alegre - RS, analisando o domínio na expressão frequentes e acompanhando a evolução dos mesmo nas séries subsequentes, comparando o desempenho por série e por gênero. Métodos: foi realizado um estudo transversal na população de alunos de 1ª a 4ª série de uma Escola Estadual do município de Porto Alegre-RS. Esta escola continha 245 alunos matriculados nestas séries no início da pesquisa, dos quais 214 foram avaliados através do ditado padronizado do Teste de Desempenho Escolar - TDE, e 138 realizaram uma redação como avaliação complementar. Resultados: Foi observado que os níveis de suficiência do domínio da expressão escrita para cada série, que correspondem aos níveis médios e superiores , atingiram percentuais em torno de 60% nas 2ª e 3ª séries. Já na 4ª série, onível de desempenho considerado inferior alcançou 53,6%. Através do ditado constatou-se que os erros de Representações Múltiplas foram os que apresentaram maior frequência (14,76%), correspondendo a aproximadamente 1/3 dos valores totais da somatória percentual dos outros erros (33,72%). Constatou-se que, de uma maneira geral, os erros ortográficos diminuem progressivamente com a escolaridade. Quando comprado os diferentes tipos de erros ortográficos das quatro séries em conjunto, observou-se que houve uma diferença significativa entre as mesmas (p < 0,005), exceto para os erros de junção-separação (p = 0,09), confusão nas terminações am x ão 9p = 0,35), trocas surdas / sonoras 9p = 0,86 e confusão entre letras parecidas (p = 0,19). Quando comparada a 2ª com a 3ª série, verificara,-se diferenças significativas (p < 0,05) para os erros de apoio na oralidade, generalização, letras parecidas e inversões. Em relação a 3ª e 4 ª série, apenas os erros de omissões apresentaram dieferença significativa (p = 0,021). Conclusão: houve um nível de desempenho, em termos de acertos, equivalente entre séries, com um rebaixamento moderado para os alunos da 4ª série; que os erros no ditado do tipo representações múltiplas, outras alterações, omissões e apoio na oralidade doram, por ordem, os mais frequentes e, em geral, diminuíram progressivamente com a escolaridade; não houve diferença entre gêneros quanto a média dos erros observados e diferentemente do que ocorreu com o ditado, os erros ortográficos na redação, se mantiveram numa frequencia similar entra as quatro séries.



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